Inteligencia artificial en las aulas exige docentes capacitados para preservar el pensamiento crítico
Notipress.- La capacitación de los docentes en inteligencia artificial representa uno de los desafíos para integrar esta tecnología a la enseñanza sin perder el pensamiento crítico ni la capacidad de análisis. Rocío del Carmen Cuadros Chacón, directora general de EduPraxis Global, señaló en entrevista con NotiPress que los profesores necesitan preparación pedagógica para utilizar estas herramientas de manera adecuada y enseñar a sus alumnos a aprovecharlas.
Durante la cumbre de investigación, innovación y praxis educativa, EduPraxis Global 2026, la especialista consideró que la inteligencia artificial puede transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje, pero su incorporación requiere distinguir entre utilizarla como apoyo académico y depender de la IA para obtener respuestas. En ese sentido, sostuvo que la tecnología no debe desplazar la función del docente ni sustituir las capacidades humanas que intervienen en la educación.
Una de las aplicaciones que destacó consiste en mejorar las instrucciones que los profesores proporcionan a los sistemas de inteligencia artificial. En lugar de solicitar únicamente información o resúmenes, planteó que pueden formular consultas relacionadas con dificultades específicas que identifican entre sus estudiantes.
Como ejemplo, mencionó el caso de un docente interesado en comprender un texto para abordar una problemática detectada en un grupo de educación media superior. Bajo ese enfoque, la herramienta serviría para profundizar en el contenido y analizar cómo trasladarlo a las actividades del salón de clases.
Esta diferencia también se observa en el uso de resúmenes automatizados. Cuadros Chacón explicó que dedicar tiempo a leer un libro implica un ejercicio mental distinto al de solicitar su síntesis mediante inteligencia artificial. Aunque reconoció que estas herramientas pueden resultar útiles cuando existen limitaciones de tiempo, insistió en mantener la lectura crítica y el análisis de la información recibida.
Formación docente
Para desarrollar estas habilidades, consideró necesario que las instituciones educativas proporcionen oportunidades de formación a sus profesores. La disposición individual es importante, pero las escuelas también deben generar condiciones que favorezcan la participación en actividades de actualización tecnológica y pedagógica.
Otro desafío es conseguir que los docentes encuentren motivos para dedicar tiempo a su capacitación. La directora general reconoció que los incentivos económicos pueden funcionar en algunos casos, aunque está a favor también de la motivación intelectual y el desarrollo profesional.
Al ser consultada sobre la relación entre motivación e intención, la directora de EduPraxis Global coincidió en que la intención consciente puede favorecer la motivación de los docentes para capacitarse. Esto, como promotor de motivación en el desarrollo de habilidades inherente a tiempos de inteligencia artificial.
Otras posibilidades de propiciar motivación, podría ser presentar a los profesores el contenido de los talleres, la trayectoria de quienes los imparten y los conocimientos que podrán incorporar a su práctica. Desde esta perspectiva, las instituciones pueden destacar que la formación adquirida permanece con el docente incluso cuando cambia de centro de trabajo.
Su visión supone que las escuelas acepten invertir en la preparación de profesores que eventualmente podrían dejar la institución. Cuadros Chacón defendió esa posibilidad al considerar que, durante su permanencia, los docentes capacitados pueden aportar mejores herramientas a sus estudiantes y posteriormente trasladar sus conocimientos a otros espacios educativos.
Así, la incorporación de inteligencia artificial a las aulas, bajo este planteamiento, requiere tanto competencias tecnológicas como disposición institucional para desarrollarlas. El desarrollo de habilidades permitiría que los profesores utilicen estas herramientas con objetivos pedagógicos definidos, sin abandonar su responsabilidad de interpretar, analizar y adaptar los contenidos a las necesidades de sus alumnos.
